The method of evaluation should be:
Instrumentos de evaluación:
Assessment instruments:
1.- Activities that provide information for the evaluation.
2.- Systematic observation of the teaching-learning process.
3.- Productions of the students: workbooks, presentations...
4.- Portafolio.
5.- Discussions, presentations, assemblies, outings, etc.
6.- Activities, oral or written, that evaluated certain content.
Common evaluation criteria:
Evaluación inicial
Evaluación parcial, final y ordinaria.
- Competencia en comunicación lingüística
-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
-Competencia matemática
-Tratamiento de la información y competencia digital
-Competencia social y ciudadana
-Competencia cultural y artística
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
Es necesario replantear distintos aspectos curriculares y organizativos que durante mucho tiempo han permanecido invariables, con cierta inercia o son nuevos, por ejemplo:
Las competencias básicas
La metodología
La evaluación
La convivencia
La acción tutorial.
BASES PARA CONFECCIONAR EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
La formación permanente del profesorado debe ajustarse a las preocupaciones y necesidades del centro, siempre en torno a los problemas cotidianos que encuentran en la práctica docente.
DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Para la recogida de información en los distintos ámbitos (claustro, ciclos y equipos de trabajo) mantendremos actualizado un cuestionario que permita recoger la información requerida.
PROPUESTAS DE FORMACIÓN
A lo largo del curso escolar se irán recogiendo las iniciativas y propuestas que puedan surgir, completándose con el cuestionario que se pasará al profesorado durante los primeros días del mes de junio. Posteriormente será el Claustro el órgano que apruebe las propuestas para el curso siguiente.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
Está formado por tres pabellones de planta alta y baja, además de un Pabellón Polideportivo.
Hay dos pistas deportivas, patio de recreo, patio de Educación Infantil, además de un espacio de unos 100 metros cuadrados, habilitado para salón de actos en el pabellón de Educación Infantil.
Las distintas aulas están ubicadas en los tres pabellones que, por su capacidad, no ha sido posible asignar cada uno de ellos a un nivel educativo.
La media del número de alumnos/as en los últimos años es de 750.
La plantilla del Centro es de 42 profesores/as con las especialidades adecuadas a los distintos niveles y áreas, una educadora para los alumnos/as de integración, un administrativo y dos conserjes.
ESTADO DE LA CONVIVENCIA
conflictos más frecuentes los siguientes:
- Interrupciones en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso...
- Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo y comedor.
- Desobediencia en las órdenes educativas- formativas del maestro/a-familia/ monitores/as -Falta de respeto entre iguales y, en alguna ocasión , hacia el profesorado y monitores/as. -Agresiones verbales o físicas hacia compañeros/as de carácter leve.
Las causas de este tipo de conductas son en su mayoría las siguientes:
- Masificación en las aulas.
- Falta de motivación.
- Dificultades de aprendizaje.
Los objetivos que se pretenden conseguir poniendo en marcha el Plan de Convivencia son los siguientes:
a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el Centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
c) Fomentar en el Centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos.
ACTUACIONES QUE DESARROLLA EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS
Puesta en marcha del aula de convivencia, con resultados esperanzadores, tal como se especifica en el apartado correspondiente.
Reuniones de los equipos docentes, con la coordinación de la jefatura de estudios y la colaboración del equipo de orientación, para valorar situaciones concretas y diseñar propuestas eficaces.
Desarrollo de programas de habilidades sociales en aulas con niños y niñas con trastornos de conducta.
